2022年的春天注定是不平凡的，新冠疫情阻挡了老师同学们回校的脚步，却更激发了广大教师教书育人的担当和责任。在这一背景下开展线上教学，既是挑战，也是契机，更需要我们思考教育的目的，同时提升运用信息化手段的水平和能力。本学期姚红媛老师承担了2019级环境设计专业《文化主题空间设计》课程，为提高线上教学质量，积极推进教学改革，采用基于项目驱动的线上教学方法。

一、根据课程特点，专选线上最佳平台

《文化主题空间设计》课程是一门专业方向课程，主要要求学生在课程内掌握空间设计中的文化主题内涵表达，并形成一套主题明确且具有文化内涵的空间设计方案。训练学生对主题空间的创新设计能力和文化表达能力，提升学生对设计项目的掌控能力。根据课程的特点和需要，寻找出适合本课程的教学工具－－腾讯会议+QQ群相结合的形式。“腾讯会议”讲授课程为主，在QQ群签到、布置作业、答疑为辅的形式。并对课程内容进行了录屏，以备有学生的网络卡顿、掉线等情况对教学的影响。

二、课程教学过程以学生为中心，通过任务驱动促学习，充分调动学生主体的积极性。

结合线上特点，调整好课前、课中和课后的阶段安排，充分发挥线上优势，加强课堂的掌控，以学生为中心，多举措保证学生学习主动性，提升课程教学质量。

（一）课前：行为作指引，严格线上考勤

在正式上课前一周我会在课程QQ群发布课程信息，腾讯会议时间和周期会议号，并在群内平台发布签到，以确保每人都收到上课信息。考虑到上课会出现网络拥堵的情况，为确保学生准时上课，我会在课前20-30分钟在平台发布签到或课前点名，班长和学委设置成助教管理员，直接参与考勤和签到情况。一方面检查学生有没有及时进入课程平台学习，另一个检测平台网络是否通畅。

（二）课中：以互动为核心，激发学生主动性

适当的语音连线：在腾讯会议直播时，我会不定时的学生进行语音连线。这种方式既有助于开展课堂讨论，同时对于学生们听课过程中遇到的问题，老师也能及时给予解答。

不定时安排阶段性任务：利用QQ群“作业”这一功能，推送不同阶段的课程任务给学生，加强阶段形成性考核。尤其是像专业设计类课程，大量地查阅资料和实地调研是非常有必要的，既能够加强对课上理论的认知，检测听课效果，又能拓宽设计视野，增加设计储备，提升设计创新能力，激发同学们的设计自信。

设计分享和讨论：设计是一个有趣且有话聊的话题，可以营造一种轻松愉快的学习氛围、组织学生进行课程相关设计讨论，并在设计项目初期、中期及终期进行设计分享及答辩，增加课堂氛围、加强互动、增强设计能力。同时通过学生的阶段作业展示、设计分享、教师在线点评，也能对学生的学习状况有更直观地了解；学生们课可以了解到他人的设计进度和项目设计优势，激发学生的斗志，取长补短，提高课程质量。

设计修改和完善：教学的特点是精讲善练，一个好的设计作品，需要反复地修改和完善。通过阶段作业发布和上交，教师及时分析与点评。逐个分析讲解，指出设计的优缺点，对于问题及时纠正和调整。设计过程中无论什么时间遇到问题，同学都可以通过线上软件随时提问，增加互动，并在课后进行及时的指导和答疑。个别问题和学生私聊解答，普遍存在的问题，在课程群中统一解答。学生积极性很高，课下提问并要求指导的学生层出不穷。

（三）课后：以任务为驱动，线上提交作业。根据学生的学习特点，批改作业更精准，过程考核更科学合理。

线上教学并不影响课后作业的验收，通过“QQ”群线上平台发布设计任务及要求，对学生作业做到逐一批改，不遗漏任何学生的作业，针对不同学生作业中出现的问题及时记录，在课程中进行点评，批改作业更精准，并给出修改意见，发到课程群中，以备学生有遗漏。同时将学生的每一次任务公平公正评分，纳入平时成绩考核，考核更合理。对于个别由于疫情无法考查的学生，安排居家可以完成的相应任务，不让一名同学掉队。针对大部分同学存在问题，在下次课前重点强调，争取改正；对于优秀的、好的作业在群里予以展示，以增强学生自信，并为大部分同学树立学习标杆。通过QQ群和腾讯会议相结合的上课方式，有完整的数据关于学生的出勤及互动情况，课程结束通过相关数据的整理，以数据作为平时成绩重要依据，更好地对学生上课情况进行监督与把握。